Desarrollo de los Conceptos de Objeto en la Infancia

Los conceptos son formas generales de cognición que nos permiten interactuar con clases de cosas en lugar de hacerlo con ejemplares únicos. En la literatura académica hay acuerdo sobre la importancia que tienen los conceptos para otras funciones cognitivas como la autorregulación o la comunicación. Los adultos, por ejemplo, podemos decir que las cosas X, Y y Z, aunque diferentes entre sí, son todas «bellas», y ello es útil para diferentes proyectos (como por ejemplo decorar nuestro piso). Se trata, en este caso, de un concepto muy complejo (el concepto de «cosas bellas»). Pero, ¿tienen acceso los/as niños/as pequeños/as a la cognición conceptual?
 
Desde hace unos años existe evidencia empírica de que durante el primer año de vida los/las bebés desarrollan conceptos relativos a los objetos del mundo material (por ejemplo, el concepto de «cuchara»). Ciertos/as autores/as propusieron que los niños/as forman estos primeros objetos a partir de similitudes perceptivas entre los objetos del entorno: juntaríamos en categorías aquello que se parece físicamente. En esta investigación, en cambio, el foco está puesto en el rol que tiene el conocimiento sobre las funciones convencionales de los objetos (por ejemplo, en nuestra cultura las cucharas deben usarse para comer) en la construcción de los conceptos de objeto.
 
Los resultados parciales muestran que los niños/as llegan a interactuar con los objetos de modos diferenciales basándose en sus funciones convencionales o canónicas. En este sentido, y desde una perspectiva enactiva, se defiende que los conceptos son, en la temprana infancia, formas generales de involucramiento con a través de la materialidad. 
 

Publicaciones destacadas

Alessandroni, N., & Rodríguez, C. (2020). The development of categorization and conceptual thinking in early childhood: Methods and limitations. Psicologia: Reflexão e Crítica, 33, article 17. https://doi.org/10.1186/s41155-020-00154-9
Alessandroni, N. (2020). Object concepts and their functional core: Material engagement and canonical uses of objects in early childhood education. Human Arenas. https://doi.org/10.1007/s42087-020-00119-5.
Alessandroni, N. y Rodríguez, C. (en prensa). On perception as the basis for object concepts: A critical review. Pragmatics & Cognition. https://doi.org/10.31234/osf.io/ce9yf
Alessandroni, N. y Rodríguez, C. (2017). Is CONTAINER a natural and embodied image schema? A developmental, pragmatic, and cultural proposal. Human Development, 60(4), 144–178. https://doi.org/10.1159/000478841

Tesis en Curso

Alessandroni, N. (lectura prevista para 2021). El desarrollo de los conceptos de objeto en la escuela infantil (aula 0-1) (Tesis doctoral en curso). Universidad Autónoma de Madrid, España.