Ángeles Medina

Perfil

Ángeles Medina es orientadora en el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana de Colmenar-Tres Cantos de la Comunidad de Madrid; y Profesora asociada del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación (Facultad de Psicología de la UAM). Imparte la asignatura de Escuela Infantil y Desarrollo Temprano en el Máster de Psicología de la Educación de la UAM.

A lo largo de su actividad profesional ha trabajado como maestra de Educación Infantil en diversos centros educativos y como asesora de formación permanente en el ámbito de la Educación Infantil.

Es Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Orientación Escolar. Realizó un Postgrado de Experto en Terapia Familiar en Psiquiatría.

Forma parte del equipo de investigación DETEDUCA, que coordina Cintia Rodríguez, en la UAM.

Sus intereses de investigación actuales se centran en el desarrollo temprano y en los procesos que lo favorecen dentro de un contexto inclusivo en la escuela infantil. Más concretamente, en las intervenciones educativas promovidas por los y las maestros y maestras, a través de las prácticas comunicativo-educativas y de las dinámicas de interacción, en los escenarios y ambientes que diseñan.  Desde la perspectiva semiótico-pragmática, la organización de la materialidad en la escuela infantil cobra una gran relevancia en relación al desarrollo de los sistemas semióticos puestos en juego por los niños/as.

 


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Publicaciones Destacadas

Libros

Alcrudo, P., Alonso, A., Escobar, M., Hoyuelos, A., Medina, A. & Vallejo, A.  (2015). La educación infantil de 0 a 6 años en España. Planteamiento, situación y perspectivas de la educación de 0 a 6 años. Madrid: Editorial Fantasía. https://drive.google.com/file/d/1RXKEKyVQG1dJtmOqRxEPywarnF_b8b5r/view

D’Angelo, E. & Medina, A. (2011): Aprender a aprender en los contextos cotidianos del aula de educación infantil. Madrid: Ediciones de la Torre.

D’Angelo, E. & Medina, A. (1999/2000): Mayúsculas y minúsculos(tres años, cuatro años, cinco años). Madrid: Akal.

Capítulos de Libros

Medina, A., Cerchiaro, E., Villalobos, M. E., Correa, M., Flecha, G. & Rodríguez, L. (en prensa 2020). Diálogos entre investigadores y maestros de la escuela infantil. In C. Rodríguez & J.L. De Los Reyes (Eds.), Los objetos sí importan. Acción educativa en la escuela infantil. Barcelona: Horsori.

Barrantes, R. E., Medina, A., & Rupérez, N. (en prensa). El cuerpo del niño nos cuenta una historia. El análisis de sus necesidades en el ámbito educativo desde una mirada sistémica. In M. C. Piro & N. Alessandroni (Eds.), Cuerpo, época y presentaciones sintomáticas actuales. La Plata (Argentina): EDULP.

D’Angelo, E. & Medina, A. (2012). Procesos de escritura y edición de documentos pedagógicos en la formación de profesionales de la educación. In Actas del III Seminario Internacional de Lectura en la Universidad. Evento de la Red Cultura Escrita y Comunidades discursivas (pp. 253-259). Puebla (México): Instituto Tecnológico Autónomo de México.

Medina, A. (2006). Por un  mundo accesible. Entender los derechos de las niñas y los niños con discapacidad. In M. Grañeras, Martínez, L. & Vieites, C. (Coords.). Por preguntar que no quede. Libro del profesorado. Cuadernos de Educación en Valores, nº 7 (pp. 145-184). Subdirección General de Información y Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa. Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE). FETE-UGT: Madrid. http://www.fundacionfide.org/upload/16/76/por_preguntar_que_no_quede_libro_profe.pdf

Burillo, J. & Medina, A. (2006). Big fish, small fish. El inglés, una lengua integrada en el contexto comunicativo del aula de infantil. In F. López (Director de la colección). Las lenguas extranjeras en el aula. Reflexiones y propuestas (pp. 61-69). Barcelona: Graó.

Medina, A. (2001). Si los niños y las niñas tomaran la palabra. En F. López (Director de la colección). La acción tutorial. El alumnado toma la palabra (pp. 97-107). Barcelona: Graó.

Medina, A. (1999): «En un lugar de La Navata…”. Un proyecto de trabajo colaborativo desde un enfoque centrado en la comunicación. In F. Carvajal & J. Ramos (Coords.) ¿Enseñar o aprender a escribir y leer? II. Formación y práctica docente (pp. 89-114). Sevilla: Publicaciones del MCEP.

Artículos

González, M. & Medina, A. (2019). ¿Quién eres tú para mí? Una experiencia llena de amor y emociones. Infancia, 177, 8-12.

Estrada, L., Barrantes, R. & Medina, A. (2017). El bienestar en la Escuela Infantil: sintonía entre el sentir, el pensar y el hacer. Tarbiya, Revista de Investigación e Innovación Educativa, 45, 61-71. https://revistas.uam.es/tarbiya/issue/view/802/showToc

Medina, A. (2016). Poesía y juego. Transformar y recrear un universo simbólico. Aula de Infantil, 86, 17-20.

González, M. P., Medina, A., & Ruiz, M. A. (2016). Proyecto Intercentros: identidad y procesos estéticos en Infantil. IN-FAN-CIA, 155,  9-17.

González, M. P., González, M., Medina, A., Panadero, M. J. & Ruiz, M. A. (2015). Comenzamos el curso con tantos y tantos besos… que nos duran todo el año. IN-FAN-CIA, 151, 11-17.

Medina, A. (2014). Estar juntos y vivir con serenidad. Educación Infantil, un contexto cargado de sentidos. IN-FAN-CIA, 146, 26-29.

Medina, A. & Vallejo, A. (2014). Para redondear: Proyectos. Aula de Infantil, 74, 28.

Medina, A. & Vallejo, A. (2014). Pistas para la evaluación: los niños y los docentes: coreografía conjunta. Aula de Infantil, 74, 27.

Medina, A. & Vallejo, A. (2014). Recursos para la práctica: Tipos de proyectos.  Aula de Infantil, 74, 26.

Medina, A. & Vallejo, A. (2014). Los proyectos de trabajo. Hacer realidad los deseos investigando y creando respuestas. Aula de Infantil, 74, 11-13.

Medina, A. (2013). Tejiendo redes: colaboración universidad-escuela. Aula de Infantil, 72, 9-12.

Medina, A. (2011). Sentirse acompañados en las tareas de dirección de la escuela infantil.  Aula de Infantil, 63, 9-13. 

González, I., Medina, A. & Pérez, M. (2011). El cien existe. Una experiencia de crecimiento profesional a tres voces. Cuadernos de Pedagogía, 411, 36-39.

Fernández, E. M., Alfajame, M., Valdés, A., Armesto, A., Aparicio, F., Cristo, A., Torres, P., & Medina, A. (2007). Educar es cosa de todos: el Café-Tertulia de nuestra escuela. Aula de Infantil, 40, 39-43.

Medina, A. (2007). Diseñar un ambiente para la infancia: espacios, niños y relaciones. Aula de Infantil, 40, 5-10.

Medina, A. (2004). Comentario al caso: Martín tiene sus respuestas. Intervención sistémica en la escuela. Mosaico. Revista de la Asociación Española de Asociaciones de Terapia Familiar, 29, 37.

D’Angelo, E. & Medina, A. (2003). Secuencias didácticas centradas en la comunicación: Propuestas cotidianas y ocasionales en el aula de Educación Infantil. In Lenguaje desde el enfoque comunicativo: su enseñanza y aprendizaje, Centro de Profesorado de Linares-Andújar, 33-44.

D’Angelo, E., Medina, A. & Pozo, P. (2003). Enfoque didáctico comunicativo en las aulas de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria: Diversidad de las estrategias de aprendizaje del lenguaje escrito, desarrollo de capacidades comunicativas y criterios de evaluación. In Lenguaje desde el enfoque comunicativo: su enseñanza y aprendizaje, Centro de Profesorado de Linares-Andújar, 24-32.

D’Angelo, E. & Medina, A. (2000). Desde, para y por la diversidad: la alfabetización inicial se llena de aromas, Aula de Innovación Educativa, 96, 59-64.

D’Angelo, E. & Medina, A.  (2000). El enfoque didáctico comunicativo y las aulas integradoras. 0 a 5 años, La Educación en los Primeros Años, 21, 58-75.

D’Angelo, E. & Medina, A. (1999). Elección de materiales desde un enfoque didáctico comunicativo. 0 a 5, La Educación en los Primeros Años, 16, 52-77.

D’Angelo, E. & Medina, A.  (1999). Niños, padres y maestros organizando la participación. 0 a 5, La Educación en los Primeros Años, 15, 78-93.

D’Angelo, E. & Medina, A. (1997). La asamblea en educación infantil: su relación con el aprendizaje y la construcción de la autonomía, Investigación en la Escuela, 33, 79-88.  


Participación en Congresos, Seminarios, Jornadas y Talleres

Rodríguez, C. & Medina, A. (2017). Funciones ejecutivas y autorregulación con signos no lingüísticos desde el primer año en el hogar y en la escuela infantil. III Congreso de la Sección Ibérica de la ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research). Desafíos del self: Re-significando prácticas y discursos, Carmona, Sevilla.

Medina, A.  (2017). El bienestar en la escuela infantil: sintonía entre el sentir, el pensar y el hacer. Conferencias Enfoque de derechos en el primer ciclo de Educación Infantil: 0-3 años. Save the Children, UAM, Madrid.

Medina, A. (2017). La escuela infantil como contexto de desarrollo. XI Congreso Nacional del colectivo de estudiantes de Psicología, Madrid.

Medina, A. (2016). Reflexiones y retos ante los procesos de inclusión desde los equipos de atención temprana. Jornada Desafíos de una vida de calidad para las personas con (dis)capacidad, Proyecto Madrid sin Barreras, UAM, Madrid.

Medina, A. (2016). El bienestar en la escuela infantil: sintonía entre el sentir, el pensar y el hacer. Conferencias La etapa 0-3 años: una oportunidad para educar en derechos. Save the Children, UAM, Madrid.

Barrantes, R. & Medina, A.  (2015). La Escuela Infantil hoy: ¿es útil la investigación sobre desarrollo temprano para la práctica educativa? II Jornada de Investigación en Desarrollo Temprano: Algunas implicaciones para la Escuela Infantil. Grupo de Investigación DETEDUCA, UAM, Madrid.

Medina, A. (2014). Atención temprana en Equipos de Orientación. Conferencias impartidas en el curso de Formación Institucional para Servicios de Orientación de Aragón, organizado por el CAREI.

Rodríguez, C.  & Medina, A.  (2014). Desarrollo temprano: ¿El pariente pobre de la Psicología Sociocultural? II Congreso de la Sección Ibérica de ISCAR (International Society for Cultural And Activity Research), Personas y sociedades conectadas: nuevos desafíos, nuevos aportes, El Collell, Girona.

D’Angelo & Medina, A. (2014). Comunidad de lectores y escritores que aprenden en y fuera de las aulas universitarias. IV Jornadas sobre la relación pedagógica: Aprender cuando se enseña, Barcelona.

Medina, A. (2013). Procesos de escritura y aula universitaria: elaboración de documentos pedagógicos en la formación de profesionales de la educación. Congreso Internacional de Difusión del Proyecto Comenius Tel4ELE “Aprendizaje integrado de las lenguas y los contenidos: Aproximación funcional  a la lectura y la escritura TELCON2013”, Centro Cultural La Corrala, UAM, Madrid.

D’Angelo & Medina, A. (2012). Proceso de escritura y edición de documentos pedagógicos en la formación de profesionales de la educación. III Seminario Internacional de lectura en la Universidad, Ciudad de México.

Medina, A. (2012). Tejiendo redes: colaboración Universidad-Escuela Infantil. I Jornada de Investigación en Desarrollo Temprano: Algunas implicaciones para la Escuela Infantil, Grupo de Investigación DETEDUCA, UAM, Madrid.

Medina, A.  (2010). La biblioteca: el corazón de la Escuela Infantil. III Jornadas Iberoamericanas sobre prácticas de lectura y escritura y Segundo Foro Iberoamericano sobre Literacidad y Aprendizaje, Madrid.

Medina, A. (2010). Mesa Redonda Prácticas de lectura y escritura narradas por los docentes. III Jornadas Iberoamericanas sobre prácticas de lectura y escritura y Segundo Foro Iberoamericano sobre Literacidad y Aprendizaje, Madrid.

Medina, A.   (2007). El equipo de orientación en educación infantil: actuaciones para una escuela inclusiva. Conferencias y talleres internacionales. La educación especial en España: medidas inclusivas y programas de integración, Escuela Normal de Especialización, México D.F.

Medina, A.  (2007). Aulas inclusivas: un crisol de identidades y culturas. Conferencias y talleres internacionales. La educación especial en España: medidas inclusivas y programas de integración, Escuela Normal de Especialización, México D.F.

Comités y Representaciones Internacionales

Encuentros de formación en los servicios educativos del Comune de Pistoia. Pistoia, Italia. 2-3 de abril, 2012; 6-7 de diciembre, 2010.

Estancia de Investigación sobre el sistema educativo finlandés: intercambio de experiencias y Formación del profesorado en la Universidad de Helsinki. Finlandia, 18-20 de marzo, 2008.

Visita y formación pedagógica en las Escuela Infantiles de Reggio Emilia, Italia, 2006.

Docente de Formación del profesorado indígena en la Licenciatura de Educación Intercultural Bilingüe (especialidad en Amazonía) impartida en la comunidad de Sarayaku, Ecuador. Agosto-Noviembre, 2004. 

Proyecto Comenius Diversity in European Educational Systems. Sofía, Bulgaria. 6 abr.-1 may., 2003.

Participación en Proyectos de Investigación

I+D+i EDU 2015-64129-P. “Procesos Educativos de la primera Infancia: usos de la materialidad en la Escuela Infantil”. Ministerio de Economía y Competitividad MINECO/FEDER. Ene. 2016- Dic. 2018. Prorrogado Jun. 2019. Investigadora principal: Cintia Rodríguez Garrido.

CEAL-AL/2015-28. “Materialidad y escenarios de actividad en la Escuela Infantil de 0 a 2 años. Análisis de las prácticas educativas en escuelas Iberoamericanas”. Banco Santander-UAM. Jul. 2015- Dic. 2016. Investigadora principal: Cintia Rodríguez Garrido.

I+D+i EDU2011-27840. “Procesos educativos en la primera infancia: Comunicación y desarrollo cognitivo”. Ministerio de Ciencia e Innovación. Oct. 2011- Dic. 2014. Prorrogado Jun. 2015. Investigadora principal: Cintia Rodríguez Garrido.

2010-G35/10-A. “La escuela como comunidad de estudio inclusiva: la interacción dialógica y la comprensión de textos con el apoyo de redes interinstitucionales e intergeneracionales”. Programa de Grupos de Investigación Santander-UCM. Ene.- Dic. 2011. Investigadora principal: Estela D’Angelo Menéndez

2008-GR58/08. “Prácticas de conversación, de lectura y de escritura: interrelación entre consignas y desarrollo de competencias en comunicación lingüística”. Programa de Grupos de Investigación Santander-UCM. Ene. 2009-Dic. 2010. Investigadora principal: Estela D’Angelo Menéndez